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2019年南昌市高三一模试卷分析(江西师大附中赖冰老师分析一模试卷)

点击数:6982019-03-14 13:28:59 来源: 南昌德云教育

2019届南昌市一模历史试题分析及教学对策(节选)

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江西师大附中赖冰老师分析2019年高三一模历史试卷


2019届市一模历史学科试题分析(节选)

29.宋子文认为通货膨胀的威胁已经过去,因此不再拍卖敌伪财产;另一方面,继承敌人的统制体系,要造成化公为私的国营企业。这( 0.29 -0.32  )
A.激化了国民政府与民众的矛盾309 B.使民族资本主义获得新生163
C.有利于国民经济的恢复与发展538 D.为抗日战争提供物质基础71
【答案】A 


【解析】本题是对核心素养中唯物史观和时空观念的贯彻,是也对近年高考关注国民政府的延续。这种“统制体系”本质是利用国家政权对人民的掠夺,所以会激化矛盾,故A项正确;国民政府接管日伪企业,发展官僚资本主义,使官僚资本主义进一步膨胀,并不利于民族资本主义发展,故排除B与C;通过“拍卖敌伪财产”、“继承敌人的统制体系”,可以推知,当时抗日战争已经结束,故排除D。


错因分析:史实不清——“宋子文”、“敌伪”、“统制”;B项与C项的时间,A项这个知识点。

32.当大量财富开始源源不断地涌入首都时,有关节俭、禁欲和勤劳的古老说教很快给遗忘了。疯狂地争夺金钱,暴发户故意炫耀的挥霍浪费,以及对人类一切社会准则的冷漠无视,成为共和国末期的主要特征。材料反映当时罗马( 0.42 -0.37  )
A.成文法的制定迫在眉睫292 B.公民法的调整势在必行455
C.万民法的推行激化矛盾193 D.自然法的观念深入人心142
【答案】B
【解析】本题是对核心素养唯物史观的贯彻。随着罗对的对外扩张以及商品经济的发展,罗马的民事纠纷特别是财产纠纷趋于增多,这就需要将之前的侧重协调公务纠纷的公民法调整为可以更多协调民事纠纷特别是财产纠纷的万民法,故选B项。成文法在共和国早期已经制定,故排除A项。材料讲的罗马首都的情况,且明确说了是因为“财富涌入”引起,可见材料现象发生在罗马本邦,且材料并未提及万民法的推行,故排除C项。自然法是一种强调契约精神、重视平等、尊重私有财产等的法律观念,与材料中的现象不符,故排除D项。

错因分析:史实不清——A、B、C项有关的知识点;知识理解——“自然法”。


28.有学者指出,五四运动是一个时代的节点,是千年荣耀的骄傲与近代百年屈辱的悲哀的交汇点,中国知识精英在这个节点重新寻找方向,开始踏上救赎国家,救赎民族,乃至自我救赎的道路。材料中“一个时代的节点”是指五四运动( 0.38- 0.39)
A.发动了人民群众282 B.引进了马克思主义365
C.发展了民主革命415 D.建立了中国共产党17
【答案】C
【解析】本题是对核心素养家国情怀中道路自信的贯彻,体现了对中国道路选择的考查,既是周年热点,也是对去年有关试题的延续与转换。五四之前已有发动人民群众的运动,如太平天国运动、义和团运动等,故排除A。五四之前已有李大钊等在中国宣传马克思主义,故排除B。五四运动使旧民主主义革命发展为新民主主义革命,使民主革命发展到一个新阶段,故选C。五四运动推动了中共的诞生,但中共的建立是以中共一大为标志,故排除D。


错因分析:题意理解——A“节点”;知识理解——B“引进”。


26.武则天曾婉拒李世民:母鸡司晨,终非正道,妇人预闻政事,亦为不祥。但宫中权斗使她成了唐高宗李治的昭仪,655年立为皇后。号“天后”,参与朝政,时与高宗并称“二圣”。据此可知,唐高宗时期(0.57-0.47   )
A.皇权走向了衰落50       B.国家核心决策过程异变616
C.出现“垂帘听政”  172       D.外戚逐步把持朝中政局244
【答案】B
【解析】本题是去年武则天题与宦官题的综合转换,体现了对中国古代政治制度的考查。A项与唐朝前期皇权不断加强的史实不符,故排除。从女性不干政到参与朝政的转变,体现了国家核心决策过程发生异变,故选B项。武则天只是参与朝政,不给据此得知是否就是“垂帘听政”这种形式,不能得知“垂帘”与否,故排除C项。外戚应是皇后家族中的人,武则天本是皇后,不谓“外戚”,故排除D项。


错因分析:题意理解——C“参与朝政”与“垂帘听政”;知识理解——D“外戚”。


30.《五四宪法》第九十三条规定:中华人民共和国劳动者在年老、疾病或者丧失劳动能力的时候,有获得物质帮助的权利。国家举办社会保险、社会救济和群众卫生事业,并且逐步扩大这些设施,以保证劳动者享受这种权利。这充分体现了宪法的(0.52-0.52  )
A.社会会主义性429  B.完备性 46         C.过渡性45      D.人民性562
【答案】D
【解析】五四宪法体现了社会主义原则,材料中的“国家举办”不能体现生产资料公有化或者公有制占主导地位,故排除A。材料只能体现与社会保障有关的内容,且即使是社会保障方面,也只是初步的提及,并未达到“完备”的程度,故排除B。《五四宪法》处于过渡时期,但材料并没有体现新旧转型、并存等“过渡”的特点,故排除C项。材料内容充分体现了对弱势群体的关爱,体现了对人民的关怀,故选D。


错因分析:知识理解——A“社会主义性”、D“人民性”;

1.史实不清
(1)学生:系统阅读,利用参考资料弥补知识漏洞;系统背书,滚动复习,先背框架再背要点;利用各种试卷错题查漏补缺,回归知识体系。
(2)老师:充分研究新课标、新教材,拎出一些与现版教材有关符合近年高考趋向之前又没有讲过的知识要点;精选精讲;指导学生制定背书计划,固定落实时间、方式,养成落实习惯。

2.知识理解
(1)学生:系统阅读,将笔记中不懂的知识要点和逻辑关系标注出来,系统问清;用试题带动对知识的理解,回归笔记。
(2)老师:充分备课,勾出概念。不只要做知识脉络的梳理,更要注意概念的互动式温习;老师觉得很简单,基础差的学生不一定会,甚至一些看起来不错的学生也会有这种情况。

3.材料理解
(1)学生:做题后还要看题,不要顾前不顾后,只吃不消化。
(2)老师:精练精讲,不要贪多求快,只管讲完,不管质量。宁愿少讲,尽量精讲。加强对学生做题技巧的指导,帮助学生制定技巧体系,好操作,可运用,不要只是讲题的时候零散的讲,拿出时间系统地讲,并进行针对性的训练。




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